concepciones de aprendizaje congruentes con competencias

De los procesos de aprendizaje expuestos por Pere Marques (UAB, 1999) que pueden ser congruentes con competencias, encontramos varias que pueden aplicarse tales como el de:
Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollada por J. Bruner, quien atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; ya que sus propuestas de Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones y el de Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, van de la mano con la RIEMS que propone la investigación de casos reales como método de estudio para desarrollar competencias en los estudiantes.
El de Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio la RIEMS basa la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos; una de las competencias que debe desarrollar el estudiante es la de convivir y ser respetuoso con el medio ambiente.
Sergio vanzzini